深圳儿童自闭症康复中心十大排名

有些家长担忧自己的的孩子是不是自闭症，这里说一下，自闭症年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。家长如果有疑惑可以带孩子到机构做一个专业测评评估，以免耽误最佳康复时机，这里推荐几家康复机构，可供家长们选择。

机构简介

国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航!

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

机构简介

是国内较早引入PECS、RDI的机构，服务范围包括包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉统合、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进，以研究三十年的询证实践为基础，掌握国内特有的Talktools oral placement therapy，PROMPT speech therapy等训练方法。经过多年的发展和强大，雅恩教育目前已经在全国主要城市设有20个训练中心，提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，拥有专业师资力量，地域分布广，便于家庭选择。

机构优势

1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

机构简介

专注为语言发育迟缓儿童的说话不清，构音障碍，幼儿早期语言引导、吞咽障碍和言语语言训练、听障语言矫正、腭裂语言矫正、发育迟缓儿童、自闭症儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、注意力不集中、不听指令、脾气暴躁社交与情绪的管理等，一对一训练。

机构优势

1、设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进

2、以研究30年的询证实践为基础，掌握国内特有的训练方法

3、拥有多年言语沟通干预经验，聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年

4、积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究，已经帮助大量孩子和家长，获得良好的效果

5、提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，授课校区地域分布广，便于家庭选择

6、提供多方位的家长支持体系，为家长提供多方位、终生的支持系统

机构简介

专业从事儿童全方位能力训练的全国性连锁机构。遵循全脑发展干预理念，致力于为0-15岁发育迟缓、语言障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺失、学习困难等各类儿童提供个性化干预支持，包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉运动、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。

机构优势

1.专业的教师团队:拥有丰富的教学经验和专业知识,了解自闭症儿童的需求,能够为其提供个性化、有针对性的训练方案。

2.系统科学的训练方法:采用国际上广泛认可的自闭症儿童训练方法，确保训练效果显著，能够全面提升自闭症儿童的各项能力。

3.良好的康复环境:为自闭症儿童提供安全、舒适、温馨的学习环境，让他们在愉悦的氛围中接受训练,增强自信心。

机构简介

是国内较早引入PECS、RDI的机构，服务范围包括包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉统合、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进，以研究三十年的询证实践为基础，掌握国内特有的Talktools oral placement therapy，PROMPT speech therapy等训练方法。经过多年的发展和强大，雅恩教育目前已经在全国主要城市设有20个训练中心，提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，拥有专业师资力量，地域分布广，便于家庭选择。

机构优势

1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

看谁在说话─谈幼儿的语言发展一

人是社会性的动物，所以沟通是非常重要的。在所有的沟通行为当中，语言沟通是一个最重要的方法。有学者提到：人之所以不能像其它动物一样，快速地由幼儿时期进入成年，最主要是幼儿必须学习复杂的语言，发展口语沟通的能力。

所以语言发展在幼儿的成长阶段是非常重要的发展。许多父母总是试着叫孩子开口，要孩子跟着发音来学习说话，虽然有些孩子可以在这样的策略当中学习语言，但是多数的孩子无法只从不断复诵方式中学会有效口语沟通技巧。现在让我们来了解孩子的语言发展的历程，了解每个孩子在不同的发展阶段应具备的语言沟通能力，及如何促进幼儿语言发展，这对父母、老师而言，是非常重要的。

语言的发展历程分成三个阶段：口语前期、建立基本口语能力的时期及建立语言精熟度的时期。每个发展阶段都有不同特征及不同促进策略。

第一阶段：口语前期

口语前期的发展系指零到一岁半的幼儿。虽然有些幼儿可以在十个月大左右发展出简单口语，但在多数要发展出有意义的口语，多在一岁半以后。所以，在孩子尚未发展出有意义口语之前，均称为口语前期。

在此阶段的孩子虽然不会说话，但是可以了解指令、听懂语汇及许多非口语的沟通行为。这个阶段的孩子，会藉由认知、社会性互动，以及和父母的游戏中，来建立很多的概念。这些认知及概念的理解，将成为语言内容中非常重要的部份。所以，语言和认知是不可分的，而语言又是社会互动中重要的工具，所以孩子各项能力的发展是环环相扣；身为父母或照顾者，应注重孩子的整体性发展。口语前期幼儿的语言发展可分为表达、理解及互动行为三部份来谈：

一、表达能力──

孩子从出生时的哭声开始，到三至四个月大时，可以发出一些无意义的声音，虽然这些声音可能只是从喉咙发出的，但这时孩子已开始尝试振动他的声带，运用他的喉头肌肉，来发出一些简单的声音；到了七、八个月大时，孩子就开始有了一连串牙牙学语的声音出现，由于大人会去响应孩子的声音，所以在大人和孩子声音互动过程中，孩子开始模仿大人的语音或环境中的声音。所以在「口语前期」的后期，孩子会使用许多的拟声词来表示意思。例如用「ㄅㄨ ㄅㄨ」，来表示「车车」、要吃东西的时候会说「ㄇㄢ　ㄇㄢ」，像这些都是很好的拟声词。

二、理解能力──

新生婴儿可能什么都不了解，但是却已具备了听觉能力。许多研究中也发现，婴儿对熟悉的声音会有反应，如正在吸吮的婴儿，听到妈妈的声音，会停止吸吮，并试着去注意听这个声音，所以婴幼儿的听觉是相当敏锐；到了七、八个月，婴儿的听觉有了更进一步的发展，会反应声源、判断声音的方向，并尝试把头转向声源。接下来，孩子对环境中的声音就会更加注意，而慢慢理解环境中声音的意思。如当听到门铃在响，会转头看门；听到电话声响起，会把话筒拿起来，这都表示孩子已了解环境中经常出现的声音，当然，也包括：妈妈的声音或照顾者熟悉的声音；到了「口语前期」最后的阶段，孩子已能听懂很多的指令，如说「不可以」，他会停下来；说「过来」，他会走过来…。一但孩子听懂简单的指令，就会对环境中的物品产生兴趣，可能会指着车子、灯、门等物品，要求大人说给他听。在和大人的互动中，幼儿学会听懂许多语汇和指令，而这些理解能力都将成为孩子下一个阶段中「口语能力建立」的重要基础。

三、互动行为──

虽然口语前期幼儿没有口语能力，但是他们多可以与照顾者建立良好互动关系。刚出生的婴儿无法与人互动，所以生活上的需要完全依赖大人的满足和给予；到了三、四个月大，当大人逗弄时，孩子就会有一些响应；七、八个月时，孩子会藉主动发出声音来吸引大人的注意，要大人陪他玩。会伸手并发出咿咿呀呀的声音表示要抱抱、把奶瓶递给你表示要喝牛奶，甚至拉着你到他想要东西的地方，要你拿东西给他….。这些沟通互动的行为，是孩子未来发展口语、建构社会行为的重要里程碑。因此，在口语前期，建立孩子沟通行为是很重要的。

发展较快的孩子，约在十个多月大时，就会出现有意义的语汇，而大部份的孩子，通常要到一岁多，有意义的语汇才会出现。在过去的文献中，指出孩子第一个有意义的语汇，通常是「爸爸」、「妈妈」，但是现在的孩子，第一个有意义的语汇不一定是「爸爸」、「妈妈」，也许和现在父母较没有时间照顾孩子有关。但是，孩子所使用的第一个字汇，常是和自己最需要、最常使用到的有关，如由祖辈照顾的孩子，第一个语汇可能是「婆婆」、「阿嬷」、「爷爷」；其它像「走」、「要」、「不要」，都有可能成为孩子的第一个语汇。在孩子出现语汇后，语汇量会随着发展慢慢的增加，也就进 入了语言发展的第二个阶段。

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