优质的康复机构可以帮助让孩子在康复路上不走弯路，这里推荐一些市面上相对口碑不错的机构，排名不分先后，家长们可以在线咨询或者实地现场考察师资授课等。
1.康复中心一推荐
大米小米康复
机构简介
致力于自闭症、注意力缺陷、发育迟缓等特殊儿童康复教育的专业机构。机构内设感统训练室、一对一个训室、多媒体教室。游戏技能训练室、奥尔夫音乐治疗室、言语治疗和沟通技能训练室，脑循环、听筒室。以应用行为分析(ABA)、结构化教学法、人际关系发展干预（RDI）、言语治疗、感统训练、游戏治疗、地板时光、奥尔夫音乐治疗等为主要康复教育干预方法。在经过专业评估后根据儿童需求制定个别化教育计划，多年来康复效果十分显著，大部分儿童成功融入幼儿园、小学，给“星星家庭”带来了美好生活的希望，赢得了众多家长一致的好评和肯定！
机构优势
1.弓|进国际先进的课程体系:康语自闭症谱系儿童康复机构的课程直接从美国和香港引进。在研究30年的验证实践的基础上,帮助了1万多名儿童和家长有效。
2.17年儿童语言康复经验:康语儿童康复中心十多年来-直专注于儿童语言能力的发展,积累了大量案例,对语言和沟通障碍的干预和纠正有深入的研究和独特的经验。
3.-对一一个性化定制课程:1:1师生比例,对每个孩子都有一对一-的评价、计划和培训,让每个孩子都能量身定做,有个性化的干预。
4.连锁服务,统-质量标准:康语采用统一-的质量标准,高度专业、系统,区域分布广泛,方便家庭选择。
5.综合支持体系:通过家长资源、家长社区、在线教育,RDI 为家长提供全方位、终身的家庭咨询服务和各种家长公益支持项目。
6.透明化:家长可培训;实时观察儿童动态;顺便学一下护理知识;帮助孩子康复!
2.康复中心二推荐
星语星愿康复中心
机构简介
是中国专业的孤独症谱系儿童早期康复服务平台，提供干预康复、融合支持、家长培训、线上课程及科普咨询等一体化服务，目前已有19位BCBA，10+位在读BCBA，30位副行为分析师，20+在读副行为分析师，3位持证言语治疗师，6位持证OT（作业）治疗师，1位持证ESDM(丹佛)治疗师，100+高级康复师
机构优势
1、线上+线下双轮驱动
线下儿童康复中心标准化复制、普惠产品向三四线城市下沉;针对家长培训：线上远程居家干预培训、线上课程。
2、自主研发的课程体系
自主研发评估、干预和培训一体化的自闭症干预康复体系“RICE”，以提升社交能力为核心、个性定制、科学量化。
3、系统的师资培训
综合康复师的特点和方向，分别进行专业课程的理论和实操培训，支持康复师在岗持续学习、考核晋升。
4、互联网及科技基因
拥有行业头部自媒体，自带流量及行业影响力，目前微信公众号日推阅读量近3万。
3.康复中心三推荐
星星益站康复中心
机构简介
成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构数量已有近90家，覆盖全国40余个城市，总干预面积近220000平方米，拥有康复师队伍近4000人，日干预儿童数7000人。14年来，累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾15000人。
机构优势
1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）
2.精准化评估与个性化训练
应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。
3.差异化指导与针对性监督
基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。
4.康复中心四推荐
佑苗国际康复
机构简介
成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构数量已有近90家，覆盖全国40余个城市，总干预面积近220000平方米，拥有康复师队伍近4000人，日干预儿童数7000人。14年来，累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾15000人。
机构优势
1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）
2.精准化评估与个性化训练
应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。
3.差异化指导与针对性监督
基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。
5.康复中心五推荐
康达能力康复中心
机构简介
国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航!
机构优势
1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。
2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。
3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。
4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。
康复知识分享
浅谈自闭症儿童理解与思考能力的培养和训练
| 孔子云：学而不思，则罔；思而不学，则殆。可见知行联系，学思结合的重要性，而“学会学习、全面发展这一训练理念，就是借助于智能学具这一载体，进一步深化了”理解与思考的功力。自闭症儿童学会理解和思考并不是轻而易举的事情，难度是常人难以想象的，由于自闭症儿童感知觉、言语发育不良、思维具体、实践有局限性、自控能力差等特点，严重阻碍了其心身发展，但让自闭症儿童学会理解和思考也是必要的，也是我们训练基地一直追求的目标，虽然它不是一下子就会培养出理解和思考能力，需要教师长期的精心培养和训练。自2002年3月，将学会学习、全面发展智能学具教学首次用于自闭症儿童至今，他们在生活常识、语言、交流、行为规范等方面都取得了长足的进步，更明显的是自闭症儿童理解能力普遍提高，且具备对简单问题的思考能力。案例一：小A，4岁半，简单语言（单字、词最长2字），最常出现与母亲的沟通方式，兴奋时不停地甩手。2002年7月开始试用了学会学习、全面发展智能学具教学至今，能较熟练地完成第一层次的18题操作，不单纯是依靠记忆做的，因为在无序的情况下也能顺利地完成其中任何一题操作。从操作中的方位（上、中、下）中认识了方位（柜子的上、中、下层）。在偶尔提示一两个字的情况下能完整地复述长达72字的指导语，生活中的语言也拉长到了最长6字。更高兴的是他们把操作中的知识很好地运用到了生活中。去公园告诉爸爸、妈妈这是红色的花，绿色的叶，黄色的树干，真漂亮等。在训练结束后有了自己收拾“教具”的习惯，而且能按一定的规律将玩具归类放好，放好后也能自行告诉爸爸妈妈：“横排同色”“方阵同色”。会用一种渴望肯定的眼神看着你、等待你的答案。通过操作，其甩手行为改善，精细动作也有了一定的进步。案例二：小B，7岁，有语言（大多为无意义的语言），能进行极少量简单的生活沟通，无明显的刻板行为，约1年的学会学习、全面发展智能学具教学，已能非常熟练地完成智能学具教学第一层次的任一题操作，并能将操作中的规律性很好地贯穿运用于生活中。学会学习、全面发展智能学具系列二在他身上更是有了很好的体现：28幅图片构成的两套生活故事在他脑海中已扎根。能熟练地讲解其中任一幅图片的故事情节，更重要的是将其中的情节很多地运用到生活中去。走到街上，碰到了图片中类似的生活情节，便能自行将身旁熟悉的人物编进自己的故事。无意义的语言减少了，更多的是使他的语言有了更实际的意义。他曾告诉他小姨说：“他要买车，车后边坐XXX，XXX，最后再坐小姨等”。在对自闭症儿童学会学习、全面发展智能学具单独教学辅导时，我发现其时是我们做错了，并不是他们不会做或不愿做，更多的似乎是我们稍欠缺了那一点点的耐心。因为他们的“特殊”，所以教学中也难免迁就他们，似乎是对他们的否定。一次偶然的机会因为看到一个和他差不多大小的正常儿童做学会学习、全面发展智能学具操作过程，让我对他的“特殊”有所改变，强制性地要求他做了几次，发现他已经能很好地完成我原本以为他根本不可能完成的操作了。目前，基地已约有50个自闭症儿童在应用学会学习、全面发展智能学具教学，他们的手部动作、刻板行为、生活沟通都有了不同程度的改善。在与正常儿童的对照操作过程中，他们的表现也并不逊于正常儿童，他们的生活迁移也似乎在某一方面比正常儿童做的更好更快。大部分儿童具有初浅的反思与自己动脑动手解决生活中困难的能力。多一份爱心，多一份细心，再多一份责任心，不要因为他们“特殊”而在教学中对他们“更特殊”。一次不经意的发现也会让他们多学到一份技能。“三多”也许再多一点，让他们有更多的“不可能”变成“可能”。 |
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