遵义儿童语言发育迟缓的危害

有些家长担忧自己的的孩子是不是自闭症，这里说一下，自闭症年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。家长如果有疑惑可以带孩子到机构做一个专业测评评估，以免耽误最佳康复时机，这里推荐几家康复机构，可供家长们选择。

机构简介

致力于为孤独症谱系障碍、发育迟缓、言语障碍、感统失调、多动症（ADHD）等特需儿童群体提供干预服务，干预训练体系遵循“科教融合”模式，以早期丹佛ESDM、ABA、ST、OT等为核心，深入融合开星果脑机接口训练，帮助儿童社交、沟通和认知等能力得到全面提高，让儿童大脑与行为康复变得更科学、更有趣、更高效。

机构优势

1.专业康复训练师

拥有评估师、康复训练师、辅导教师等专业人员，每位团队成员都经过严格的专业培训和不断的学习更新。老师们深知儿童康复训练的重要性，对每个儿童都充满耐心和爱心，以专业的技术和暖心的关怀，为儿童提供更系统的康复训练。

2.全程精细化跟进

在康复训练的过程中，不仅仅关注孩子情况，更注重长期训练的反馈。这里会定期进行系统的评估，根据儿童的变化和康复进展，对康复方案进行调整和优化，持续跟进儿童的康复情况，让孩子们在康复训练上面，有更加专业地指导与训练支持。

机构简介

致力于自闭症、注意力缺陷、发育迟缓等特殊儿童康复教育的专业机构。机构内设感统训练室、一对一个训室、多媒体教室。游戏技能训练室、奥尔夫音乐治疗室、言语治疗和沟通技能训练室，脑循环、听筒室。以应用行为分析(ABA)、结构化教学法、人际关系发展干预（RDI）、言语治疗、感统训练、游戏治疗、地板时光、奥尔夫音乐治疗等为主要康复教育干预方法。在经过专业评估后根据儿童需求制定个别化教育计划，多年来康复效果十分显著，大部分儿童成功融入幼儿园、小学，给“星星家庭”带来了美好生活的希望，赢得了众多家长一致的好评和肯定！

机构优势

1.弓|进国际先进的课程体系:康语自闭症谱系儿童康复机构的课程直接从美国和香港引进。在研究30年的验证实践的基础上,帮助了1万多名儿童和家长有效。

2.17年儿童语言康复经验:康语儿童康复中心十多年来-直专注于儿童语言能力的发展,积累了大量案例,对语言和沟通障碍的干预和纠正有深入的研究和独特的经验。

3.-对一一个性化定制课程:1:1师生比例,对每个孩子都有一对一-的评价、计划和培训,让每个孩子都能量身定做,有个性化的干预。

4.连锁服务,统-质量标准:康语采用统一-的质量标准,高度专业、系统,区域分布广泛,方便家庭选择。

5.综合支持体系:通过家长资源、家长社区、在线教育,RDI 为家长提供全方位、终身的家庭咨询服务和各种家长公益支持项目。

6.透明化:家长可培训;实时观察儿童动态;顺便学一下护理知识;帮助孩子康复!

机构简介

是中国专业的孤独症谱系儿童早期康复服务平台，提供干预康复、融合支持、家长培训、线上课程及科普咨询等一体化服务，目前已有19位BCBA，10+位在读BCBA，30位副行为分析师，20+在读副行为分析师，3位持证言语治疗师，6位持证OT（作业）治疗师，1位持证ESDM(丹佛)治疗师，100+高级康复师

机构优势

1、线上+线下双轮驱动

线下儿童康复中心标准化复制、普惠产品向三四线城市下沉;针对家长培训：线上远程居家干预培训、线上课程。

2、自主研发的课程体系

自主研发评估、干预和培训一体化的自闭症干预康复体系“RICE”，以提升社交能力为核心、个性定制、科学量化。

3、系统的师资培训

综合康复师的特点和方向，分别进行专业课程的理论和实操培训，支持康复师在岗持续学习、考核晋升。

4、互联网及科技基因

拥有行业头部自媒体，自带流量及行业影响力，目前微信公众号日推阅读量近3万。

机构简介

成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构数量已有近90家，覆盖全国40余个城市，总干预面积近220000平方米，拥有康复师队伍近4000人，日干预儿童数7000人。14年来，累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾15000人。

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

机构简介

成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构数量已有近90家，覆盖全国40余个城市，总干预面积近220000平方米，拥有康复师队伍近4000人，日干预儿童数7000人。14年来，累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾15000人。

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

如何培养孩子良好行为－逐步养成策略应用 7-2_情绪行为_孤独症网

小威现年三岁，为一名住院的重度残障儿童。他甚少人际互动能力，爱发脾气，有饮食和睡眠方面的问题，並兼有严重视力障碍。他不戴眼镜时形同瞎子，但却不肯戴眼镜。工作人员为了让他戴眼镜，在房间內四处摆放没有镜片的空镜框，以便利他隨时取戴。任何时候，只要小威碰到镜框，就可以得到食物。在小威碰镜框的行为增加后，他被要求要拿起空镜框才能得到增强物。接下来的步骤更困难了，为使小威能正確戴好空镜框，工作人员在镜架后面加装一条鬆紧带，以免从耳上滑落。最后，只有在小威正確戴上配有镜片的眼镜时才能得到增强，训练的结果相当理想，大部分时间都能配带眼镜。

逐步养成的十个步骤

逐步养成主要依赖二者的互动，被训练者的行为决定逐步养成的进行速率，而训练者则视为被训练者之行为而提供新的学习目標。这一连串塑造新行为的互动过程可大略分成十个步骤。事实上，整个过程是行为与反应的持续而不间断的连锁。而一个成功的逐步养成训练计画大致应包括以下十个因素：

1.以明確的语言界定起始行为与目標行为。

逐步养成的第一步骤是对起始行为与目標行为做明確的敘述。概括性的观念，诸如「良好的卫生习惯」应改写成「整洁的头髮、乾纠的手指、乾纠而平整的衣服」等。

以小威为例，起始行为为「进入训练室时会看眼镜」，而终点行为为「醒著时，会拿而且会正確的戴上眼镜」。

2.指出对方目前所具有的最接近目標行为的行为。

在小威的例子中，接触眼镜被视为目前最接近的目標行为。

3.增强目前的行为。即使此行为和目標行为仅有稍许相关也应该给予增强。增强物应以

选择对方所需要或所喜欢的东西为宜。

每当小威触摸镜框时，就能得到一小片他所喜欢的饼乾做为增强。

4.对那些和目標行为並无明確关係的行为应扣留增强物，给予增强时应加以判断，如果某一行为和先前的行为相较，並不相等或更好，则不予增强。

当小威走到放置眼镜的附近，但却只碰触其他东西时，便不给予增强。

5.增强那些更接近目標行为的行为，停止增强先前已增强而较不类似目標行为的行为。

现在小威要拿起镜框才能得到增强，在这之前，他只要能摸触镜框就能得到增强。

6.当更加近似目標行为的行为以某种经常性开始出现时，应提高增强的標准。

当小威拿起镜框並摸弄它时，给予增强以便他能轻易掛上耳朵。

7.继续增强任一有关的新行为。

每当小威將眼镜拿向脸並架上鼻樑都会得到增强。

8.继续控制增强物，不增强和终点行为无直接关连的行为。

小威把眼镜拿下来时，无法获得增强。

9.提高增强的要求度，直到终点行为完全被建立为止。

当小威正確地戴好眼镜並透过镜片看东西时，才能获得增强。

10.增强所有的终点行为，直到此行为经常出现为止。

一整天中，只要小威戴好眼镜都能获得增强。

逐步养成对初次使用者而言，可能会有些困扰，因为原先受增强的行为在有更接近终点目標的新行为出现时就不再被增强。以小威为例，训练第一天，他只要触摸眼镜就可以得到增强之但隨著训练的进展，更进一步的行为（拿起眼镜）才能得到增强。下面图示可清楚看出增强之有无与行为出现的情形。黑框里面表示不再增强之行为，黑框外面表示增强之行为。

简而言之，逐步养成是教导新行为的一种过程，在此过程中，先增强和终点行为有关的

第一步，然后一点一点地提高增强標准，直到新行为建立为止。换句话说，逐步养成是增强逐渐接近终点行为的一连串过程。

【温馨提示】：为了不影响您的时间行程，您可以先拨打老师电话进行咨询预约，也可以点击右侧端口“在线咨询”留言或沟通。