重庆渝中大坪康德国际孩子语言发育迟缓的症状有哪些

优质的康复机构可以帮助让孩子在康复路上不走弯路，这里推荐一些市面上相对口碑不错的机构，排名不分先后，家长们可以在线咨询或者实地现场考察师资授课等。

机构简介

专注为语言发育迟缓儿童的说话不清，构音障碍，幼儿早期语言引导、吞咽障碍和言语语言训练、听障语言矫正、腭裂语言矫正、发育迟缓儿童、自闭症儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、注意力不集中、不听指令、脾气暴躁社交与情绪的管理等，一对一训练。

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

机构简介

专业从事儿童全方位能力训练的全国性连锁机构。遵循全脑发展干预理念，致力于为0-15岁发育迟缓、语言障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺失、学习困难等各类儿童提供个性化干预支持，包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉运动、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。

机构优势

1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

机构简介

致力于为孤独症谱系障碍、发育迟缓、言语障碍、感统失调、多动症（ADHD）等特需儿童群体提供干预服务，干预训练体系遵循“科教融合”模式，以早期丹佛ESDM、ABA、ST、OT等为核心，深入融合开星果脑机接口训练，帮助儿童社交、沟通和认知等能力得到全面提高，让儿童大脑与行为康复变得更科学、更有趣、更高效。

机构优势

1、设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进

2、以研究30年的询证实践为基础，掌握国内特有的训练方法

3、拥有多年言语沟通干预经验，聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年

4、积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究，已经帮助大量孩子和家长，获得良好的效果

5、提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，授课校区地域分布广，便于家庭选择

6、提供多方位的家长支持体系，为家长提供多方位、终生的支持系统

机构简介

致力于自闭症、注意力缺陷、发育迟缓等特殊儿童康复教育的专业机构。机构内设感统训练室、一对一个训室、多媒体教室。游戏技能训练室、奥尔夫音乐治疗室、言语治疗和沟通技能训练室，脑循环、听筒室。以应用行为分析(ABA)、结构化教学法、人际关系发展干预（RDI）、言语治疗、感统训练、游戏治疗、地板时光、奥尔夫音乐治疗等为主要康复教育干预方法。在经过专业评估后根据儿童需求制定个别化教育计划，多年来康复效果十分显著，大部分儿童成功融入幼儿园、小学，给“星星家庭”带来了美好生活的希望，赢得了众多家长一致的好评和肯定！

机构优势

1.专业的教师团队:拥有丰富的教学经验和专业知识,了解自闭症儿童的需求,能够为其提供个性化、有针对性的训练方案。

2.系统科学的训练方法:采用国际上广泛认可的自闭症儿童训练方法，确保训练效果显著，能够全面提升自闭症儿童的各项能力。

3.良好的康复环境:为自闭症儿童提供安全、舒适、温馨的学习环境，让他们在愉悦的氛围中接受训练,增强自信心。

机构简介

是中国专业的孤独症谱系儿童早期康复服务平台，提供干预康复、融合支持、家长培训、线上课程及科普咨询等一体化服务，目前已有19位BCBA，10+位在读BCBA，30位副行为分析师，20+在读副行为分析师，3位持证言语治疗师，6位持证OT（作业）治疗师，1位持证ESDM(丹佛)治疗师，100+高级康复师

机构优势

1.专业康复训练师

拥有评估师、康复训练师、辅导教师等专业人员，每位团队成员都经过严格的专业培训和不断的学习更新。老师们深知儿童康复训练的重要性，对每个儿童都充满耐心和爱心，以专业的技术和暖心的关怀，为儿童提供更系统的康复训练。

2.全程精细化跟进

在康复训练的过程中，不仅仅关注孩子情况，更注重长期训练的反馈。这里会定期进行系统的评估，根据儿童的变化和康复进展，对康复方案进行调整和优化，持续跟进儿童的康复情况，让孩子们在康复训练上面，有更加专业地指导与训练支持。

发展迟缓儿童行为问题的处理（三）_情绪行为_孤独症网

拒绝行为

问题描述

学龄前儿童教育工作者必需为教学过程中的反对声音及反抗行为做准备，几乎所学龄前儿童皆会表现出反对及拒绝行为，这种不服从且明显倔强的行为发生在18个月大至２岁之间，在３岁半达到高峰，且通常在５岁半至６岁前减缓。在这段期间，儿童会了解反对的概念与"不"在语义上的含义，同时意识到自己是拥有*意志的单独个体，因此，孩童可能为了宣告自主性而违反规定，即使他们本身并无反对意念或拒参与之前曾经想参与的活动，有些儿童则是趁机表示自己的喜爱与厌恶。

问题的根源

虽然拒绝行为遍及于学龄前童，但行为的频率及型式却大有不同，许多无法建立适当自主性的孩童会发展出某种叛逆意识。拒绝为及否定意念似乎会在适应不良的环境中更为强烈，儿童的不遵从和不接受指挥，与大人息息相关。肢体控制、严厉的语调、过份的批评、不断的威胁及经常的不悦表现也高度影响幼童的拒绝行为。当儿童正在从事自己喜欢的活动时被打断或是不想从事其他活动时，也会有这种情形出现。而发展迟缓儿童则有可能是不知如何反应而产生反抗行为，也有可能是其固执个性所导致。

定义

反抗与拒绝行为应可定义为拒绝遵从他人的要求与帮助，拒绝行为的问题在言语上的表现，如："不要，我不做"或"现在我才不做"，在肢体行动上的表现，如：推开给予的东西或不发一语的盯着。

如何界定反抗与拒绝行为下列的行为有助于了解"拒绝行为"：

①对大人或其它孩童给予的要求无响应。②借着"不"的使用直接在言语上拒绝要求。③间接的言语拒绝如：在下绝要摸东西的命令后，随即说"我要摸"。

处理策略

1.根据孩童的注意程度下达命令为了避免不必要的抵抗，老师可使用合乎儿童的速度介绍新活动。观察儿童的注意程度，并在儿童将注意力放在你身上时下达指令或引导儿童的注意力至指示的物体上。2.避免突然打断儿童的活动打断儿童正在进行的活动是造成拒绝行为的原因之一，尝试给儿童适当时间完成工作，如果一定要打断时，试着温和地再次引导儿童的注意力到另一个领域。3.给予改变的口头预警对活动中即将到来的改变给予口头预警，如此一来可让儿童开始适应接下来的变动，并带领儿童至某种程度的结束。例如：你可说"再五分钟就要将玩具归位，准备吃午餐"。4.给予儿童选择给予儿童活动的选择，即使是选择有限时。允许儿童拥有一天数次*活动的机会。5.下达指令要清楚简单下达指令的同时切忌养成重复数次的习惯，并在指令中间隔适当的时间（如：10秒钟），以达到指令被遵守的效果，此时耐心和时间的掌握非常重要。6.避免力量相对抗借着言语的劝导（如：非强制性的惩戒技巧）而非以命令方式加速儿童的服从。试着忽视儿童的拒绝行为，并拒绝掉入力量相对的局面，必要时转移大人对儿童行为的注意力，或转移儿童对环境的注意力。7.赞许合作行为当儿童遵守指令时要赞许他们，而非在他们不遵守时替他们找借口、软言哄骗或命令他们。另外，建立诱导守规矩的环境，如：帮忙教室内工作。

老师与家长的合作

1.沟通拒绝行为的正面影响老师可帮助家长了解负面或拒绝行为在儿童发展上的重要性，当儿童将拒绝行为做为宣告*或达成能力的工具时，拒绝行为便可视为正向号志而非负向号志。2.传递快乐回家当儿童出现拒绝行为时，老师以如何忽视拒绝行为来做为家长的范本，而非告知家长儿童的拒绝行为，而且可向家长赞赏儿童在校的合作次数。

【温馨提示】：为了不影响您的时间行程，您可以先拨打老师电话进行咨询预约，也可以点击右侧端口“在线咨询”留言或沟通。