佛山祖庙儿童孤独症康复中心排名

优质的康复机构可以帮助让孩子在康复路上不走弯路，这里推荐一些市面上相对口碑不错的机构，排名不分先后，家长们可以在线咨询或者实地现场考察师资授课等。

机构简介

成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构数量已有近90家，覆盖全国40余个城市，总干预面积近220000平方米，拥有康复师队伍近4000人，日干预儿童数7000人。14年来，累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园（校）儿童数已逾15000人。

机构优势

1、线上+线下双轮驱动

线下儿童康复中心标准化复制、普惠产品向三四线城市下沉;针对家长培训：线上远程居家干预培训、线上课程。

2、自主研发的课程体系

自主研发评估、干预和培训一体化的自闭症干预康复体系“RICE”，以提升社交能力为核心、个性定制、科学量化。

3、系统的师资培训

综合康复师的特点和方向，分别进行专业课程的理论和实操培训，支持康复师在岗持续学习、考核晋升。

4、互联网及科技基因

拥有行业头部自媒体，自带流量及行业影响力，目前微信公众号日推阅读量近3万。

机构简介

专业从事儿童全方位能力训练的全国性连锁机构。遵循全脑发展干预理念，致力于为0-15岁发育迟缓、语言障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺失、学习困难等各类儿童提供个性化干预支持，包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉运动、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。

机构优势

1、设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进

2、以研究30年的询证实践为基础，掌握国内特有的训练方法

3、拥有多年言语沟通干预经验，聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年

4、积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究，已经帮助大量孩子和家长，获得良好的效果

5、提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，授课校区地域分布广，便于家庭选择

6、提供多方位的家长支持体系，为家长提供多方位、终生的支持系统

机构简介

国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航!

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

机构简介

是国内较早引入PECS、RDI的机构，服务范围包括包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉统合、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进，以研究三十年的询证实践为基础，掌握国内特有的Talktools oral placement therapy，PROMPT speech therapy等训练方法。经过多年的发展和强大，雅恩教育目前已经在全国主要城市设有20个训练中心，提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，拥有专业师资力量，地域分布广，便于家庭选择。

机构优势

1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

机构简介

专注为语言发育迟缓儿童的说话不清，构音障碍，幼儿早期语言引导、吞咽障碍和言语语言训练、听障语言矫正、腭裂语言矫正、发育迟缓儿童、自闭症儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、注意力不集中、不听指令、脾气暴躁社交与情绪的管理等，一对一训练。

机构优势

1、设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进

2、以研究30年的询证实践为基础，掌握国内特有的训练方法

3、拥有多年言语沟通干预经验，聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年

4、积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究，已经帮助大量孩子和家长，获得良好的效果

5、提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，授课校区地域分布广，便于家庭选择

6、提供多方位的家长支持体系，为家长提供多方位、终生的支持系统

脑性麻痹儿童的写字训练与辅具运用一

学龄前大部分孩子的「工作」，便是游戏。透过游戏，孩子学到了各种技巧、能力，包括认知、语言、社会互动、粗大动作、精细动作等等。透过这些技能的发展，到了学龄，孩子进入了小学，便多了一项重要的工作──学校课业，例如阅读、书写、计算、知识获得、理解、问题解决等。其中的书写活动，对学龄的孩子而言是一项重要的职能活动，他们必须要学习写出如何让人可辨视、可了解的文字，除了应付学业上的要求外，也是学习另一种沟通的方式。书写活动是一个很复杂的过程，任何孩子都是先由涂鸦开始到一些线条，再到几何图形，之后逐渐发展出一些有意义的沟通符号，如注音、数字；透过组织、区辨、顺序和记忆等过程，慢慢将这些符号拼成字，写出国字，得以与人沟通。然而要完成一个有功能性的书写沟通，必须要孩子不管是在学校或在家里，都要能够书写，包括测验、作文、写故事、计算、抄下一些短讯等。对学龄的孩子来说，在一个传统的课程中，随着年级愈来愈高，书写所花的时间及所需的技巧也愈来愈多；然而这对一些有书写问题的孩子来说，却也是愈来愈重的负担，很可能因此阻碍他们的一些学业学习及表现。

书写前的准备工作

在学会书写之前，孩子除了必须具备基本的生理条件和学习适当的握笔、运笔技巧外，环境型态、机会的提供、教导者的态度等常为一般人忽略的外在因素，对孩子的书写能力，往往也会产生相当重要的影响。

书写能力的发展

10-12月 : 涂鸦

2岁左右 : 可模仿学画横线、直线

3岁左右 : 仿画横线、直线、圆圈、方形、及有些数字等 4-5岁左右 : 仿画+、左/右斜线、数字、注音等

5-6岁左右 : 仿画手部与相关感官的准备

不一样的发展成熟速度、环境、经验、兴趣等都会影响孩子早期的一些操作经验：有些可能早至4岁即开始书写，有些可能晚至6岁才准备好。而孩子能够书写，在手部及相关感官的发展上，需要具备的能力包括：

1.小肌肉的发展，包括肌肉力量、灵活度；

2.手腕稳定度；

3.眼-手协调；

4.有能力握住餐具或书写工具；

5.能很平顺地画一些基本笔画的能力，如线条、圆圈等；

6.知觉概念，包括辨识视形状、字型，注意相似处及相异处；

7.对文字的区辨(定位)，包括对符号、字体的视觉分析，左右区辨的能力；

感觉动作操作因素

除了手部与相关感官的运用外，影响孩子书写的生理因素，还包括感觉、神经肌肉、动作三方面的感觉动作操作能力。

感觉

1.触觉和本体觉：依据所抓握的工具、橡皮擦、书写的接口、表面等来提供讯息。

2.视觉：能够追视物体、字型、线条，持续的视觉搜寻、注视物体和形成字型。

3.运动觉：依据大小、重量和动作的方向来提供回馈，能让我们有适当的握笔或书写力量，使我们正确引导书写工具。

4.物体连续性：能让孩子区分数字、注音和字体之间的相似处，如6 / 9，ㄇ/ㄈ。

5.空间中的位置:影响写数字、注音、字体的分配，是否能将字写在在线或格子内。

6.视觉整体性:能让孩子分辨那个字已经写好了

神经肌肉

1.肌肉张力：能持续维持一个直立的姿势，良好的上肢稳定度及灵活度。

2.肌肉力量(耐力)：影响是否能稳固地拿着笔或书写工具；是否能在书写过程中维持良好的姿势。

3.姿势控制：书写时是否能调整各种不同的姿势。

动作

1.通过中线：能在平面上书写，通过身体的中线而不会中断或有困难。 2.两侧整合：能同时使用对称(可作同方向或同时的操作)和不对称(一手作动作，另一手协助，如一手写字，另一手稳定纸张，或拿橡皮擦擦)的手动作，来握住书写工具和稳定纸张。

3.大脑偏侧化：能持续地使用一只手来书写(惯用手)。

4.动作计划：包括大脑将所看到的字，先计划好如何运笔，如何依照顺序，以便写出字形、注音，且将注音或笔画写成字的准备。

5.精细动作协调，尤其是掌指间的操作，如:

A.移动：将笔由手掌移至手指

B.垂直移动：用手指调整笔的位置

C.复杂的旋转：将笔转过来用橡皮擦擦错字

6.视觉动作的整合：能正确的写出数字和字体，在范围内写字，和运笔练习。

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